美国研究型大学创新创业机制解析

1、大学创新创业与社会发展融汇交织

 

大学是创新创业的摇篮，是与社会发展相互交织、相互依存的社会构成部分。创新创业的首要目标是服务社会。针对社会发展中不断涌现的突出问题，美国研究型高校通过创新创业教育紧密围绕社会服务开展活动，各高校与商业、教育、医疗、生命科学和其他关键经济部门紧密合作，强调通过分享专业知识与技术的方式来解决地方和全球问题，推动经济和社会发展。例如，针对此次新冠肺炎疫情，大多数国家的数据统计和发布基本都由政府相关部门负责，而美国的约翰·霍普金斯大学所设计的实时疫情系统由于其严谨和周密的数据来源和清晰易懂的界面而广受青睐，成为公众获取最新疫情数据的重要通道。相形之下，本该承担该项任务的美国疾控中心（CDC）与卫生和公众服务部（HHS）在此方面所做的工作却不尽如人意。

 

 

随着人工智能和自动化在工业生产中的应用，一些职业正在全球萎缩。根据麦肯锡公司发布的题为《美国职业未来》的最新报告显示，未来十年，美国高达40%的年龄在18岁到34岁之间的年轻人会因人工智能及自动化的应用而失业。工人中拥有高中及以下学历的被自动化取代的可能性是具有本科学历的4倍。与此同时，受教育程度更高的人将会持续获得新的就业机会。为此，各个高校将顺势持续开展创新创业教育以提高学生在未来的就业竞争力。

 

2、创新创业教育实施的多维举措

 

1.社会机构深度参与的创新创业认知教育

 

各高校在制定创新创业政策时，大多把提高学生解决现实世界问题的能力作为主要目标，力图培养富有创新能力、能应对复杂社会问题的人才。在提供创新创业理论课程的基础上，各高校结合自身的优势学科，针对不同层次在校学生规划和实施了一系列创新创业实践课程，并邀请行业内的校友进行指导。例如，艾奥瓦州是美国最先提供创业专业本科生教育的州之一，甚至为博士阶段的学生也开设了创业专业。艾奥瓦州立大学工程学院名为“创业产品开发工程”的本科课程由曾在宝洁（Proctor and Gamble）和金佰利（Kimberly-Clark）等几家大公司工作过的学校校友吉姆·费伊（Jim Fay）授课。

 

创新创业中心是保障各高校创新创业教育运行的最重要载体，为富有创新意识的学生提供平台。目前，密歇根大学有超过15个创业中心和计划，超过30个学生创业组织；西北大学的“车库”校园企业孵化器中，每个学季都有约60个由学生运营的初创企业诞生。依托创新创业中心，美国研究型大学还开设了不同类型的创新创业项目和竞赛，这些项目也会邀请行业领袖和校友深度参与指导。“威斯康星企业家展示会”和“校长的企业家成就奖”则会邀请行业领袖和校友参加，为师生提供接触到行业翘楚的机会。圣母大学为其校友提供了一个包括财富500强企业在内的国内外商界人脉网络，在校的学生、教职员工和校友还可通过参加麦克罗斯基（McCloskey）新企业的竞赛，赢取40万美元的奖金。

 

2.合作和包容的创新科学研究

 

开展跨学科和多领域研究—— 开展跨学科研究和多领域研究是解决复杂社会挑战的重要手段。例如，科罗拉多矿业大学除了保持采矿工程、石油工程、地球科学等传统强势学科外，也在积极推动地球管理与合成新材料相结合，传统能源和新能源相结合，运用创新方法将最新的跨学科动向集中在高端能源系统、高端制造业、地下建筑工程和隧道工程、核科学、地球资源政策和空间资源领域等。密歇根大学的Mcity研究项目则涉及了数据科学、法律、行政管理等12个领域，他们的学习与教研中心专注于定制化的项目，覆盖了全校范围内的许多跨学科领域。